Региональный компонент как эффективное средство воспитания 

 

Я не знаю, как любить родину с закрытыми глазами. На мой взгляд, чтобы любить ее – ее надо понимать… С чего начать? Где взять источник этого понимания? И как привить это самое понимание детям? Над этими вопросами я часто задумываюсь, приходя в свой класс и готовясь к очередному уроку истории.
    Сегодня перед школой стоит задача подготовить гражданина, способного интегрироваться в современное общество; личность, умеющую реализовать право свободного выбора, взглядов и убеждений, а так же толерантности.
   Формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как основополагающие направления в образовании. История как учебный предмет занимает в реализации этого направления лидирующую позицию. Именно на исторических примерах мы сможем сформировать эти качества.  
Курс истории должен сочетать историю государства Российского и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю. Такой подход способствует осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этносоциальной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Учащийся лучше  осознает эту роль через сопричастность к своей малой родине. Проникаясь близкой для себя историей, учащийся понимает, что только через историю малой родины можно познать историю родины большой. Поэтому, в последнее время все больше возрастает роль регионального компонента содержания исторического образования.
Историческое прошлое нашего края очень самобытно и насчитывает много славных страниц. У коренных народов Камчатки на протяжении веков сложился определённый уклад жизни, они очень тонко приспособились к экстремальным условиям выживания в суровом крае, их жизнь тесно связана с природой. Сегодня можно говорить о тенденциях возрождения утраченного, восстановление самобытности и возрождение культурных традиций. Ускорить процесс восстановления самобытной культуры коренных народов Камчатки можно и благодаря повышению интереса у школьников к культуре коренных жителей нашего края. От знаний к желанию  улучшать жизнь вокруг, проявлять гражданскую активность (готовность участвовать в общественно-политической жизни школы, местных сообществ.)
Однако существует ряд проблем затрудняющих реализацию регионального компонента на уроках истории в школе: большой информационный объем по федеральным курсам истории, отсутствие разработанных и адаптированных программ, недостаточная подготовленность педагогических кадров, отсутствие учебной литературы. Как сделать этот процесс эффективным? Как решить эти проблемы?
Я исхожу из того, что Дети, которые обучаются в настоящее время в школах, активно пользуются современными гаджетами, интернетом. И это надо использовать. Поэтому, я считаю, что для современных детей использование информационных средств в образовательном процессе будет очень эффективно. Информационные технологии помогают сделать  учебный процесс интересным, насыщенным, доступным.
Как это делаю я. 
На платформе Eliademy  мною был создан специальный образовательный электронный курс «История Камчатки». Учащиеся изучают этот курс самостоятельно, выполняют задания, задают вопросы, делятся впечатлениями.  На уроки учащиеся приходят с багажом знаний, которые им помогают решать практические задачи, работать с документами, вести дискуссию по проблемным вопросам истории нашей Родины (например: Охарактеризуйте уровень экономического и общественного развития народов Сибири и Камчатки ко времени вхождения их в состав Российского государства. Для ответа используйте параграф 9, пункт Сибирь в XVII веке.)
Внеурочная деятельность по краеведению дополняет и расширяет рамки учебной работы по истории Камчатки.  Мною опробован проект «Сказки коренных народов Камчатки как исторический источник».
Сказочный образ, как правило, отличается меткостью и убедительностью. И это облегчает восприятие исторического прошлого. Доказательная сила сказочного образа воспитывает у школьников определенное отношение к изучаемым историческим явлениям, вызывает у них сочувствие, ненависть, восхищение, возмущение.
Однако наряду с этим не стоит упускать из вида их информативную значимость. Взять хотя бы тот факт, что все сказки содержат в себе слова на родном языке того или иного народа означающие в различных случаях либо часть одежды, либо предмет быта, либо название традиционных блюд, либо название праздника. Нередко сразу же в тексте сказки можно найти обозначение этих слов, также может даваться более чем точное описание этого предмета, что с одной стороны упрощает работу со сказками, но с другой стороны дает ей еще большее информативное значение. Также как уже было сказано выше, сказки коренных народов Камчатки могут отражать реальные исторические события и процессы, длившиеся не один век, как например противостояние чукчей и коряк, которая бала вызвана  борьбой за территории.
Наверное, наиболее продуктивно с методической точки зрения строить изучение сказки как исследование: чем больше материала подберут сами ученики, чем больше сказок привлекут, тем интереснее и результативнее будет разговор. Работая со сказками палеоазиатов необходимо разъяснить учащимся, что тексты сказок не всегда могут быть идентичными, одна и та же сказка может существовать в нескольких вариантах.
Работа над проектом проходит в два этапа – теоретический и практический.  
Цель проекта: анализ сказок коренных народов Камчатки; выпуск сборника сказок с собственными иллюстрациями к ним.
Распланировав работу и распределив роли в команде исследователей, мы приступили к собственно реализации проекта. Отобрав сказки коренных народов Камчатки, приступили к анализу и систематизации, структурировали их по подгруппам (7-8 класс).
Учащиеся 5-6 классов  разрабатывают варианты иллюстраций к сказкам.
Благодаря данному виду работы у учащихся формируется умения планировать свою деятельность, систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся информационных объектах. А главное осознание своей сопричастности к истории своего села, края, страны. В результате слова о малой родине становятся для них не сухими страницами, а живой историей.
 
Ссылка на презентацию https://yadi.sk/i/zsJlJCBZ3CYyDf
  

Источник: https://yadi.sk/i/zsJlJCBZ3CYyDf

Наш телефон:

+7 (415 31) 32 3 60

Наш адрес:

684032, Россия,Камчатский край,

с. Николаевка, ул. 40 лет Октября 15 

© 2013-2019  

«Николаевская СШ».